Jakten på den differentierade undervisningen del 2 – därför är kompetensutvecklingen viktig
Problemet är inte att lärare tänker att differentiering är för svårt. Problemet är att vi inte tillräckligt samtalar om hur vi gör för att hantera den variation som finns i klassrummet.
Jakten på den differentierade undervisningen – del 1
Som jag har sagt länge, en dålig undervisning blir inte bättre för att man differentierar den. Det är inte en metod som plötsligt gör att alla elever automatiskt inkluderas i ordinarie undervisning och når högre höjder. Uppdraget är mer komplext än så, elever och lärande är mer komplext än så och ledarskap och undervisning är mer komplext än så. Diskussioner om detta behöver beakta den professionella komplexiteten.
Differentierad undervisning definieras olika beroende på utgångspunkt för inkludering
Här kan du lyssna på texten. Vad är inkludering i skolan för dig? Vad tror du att begreppet innebär för dina kollegor? För eleverna? För deras vårdnadshavare? Om du frågar … Fortsätt läsa
Trender, traditioner och teorier ifrågasätts – varför talar vi inte mer om pedagogisk bedömning?
Bloggen denna termin kommer att fokusera på hur vi kan stärka pedagogiska bedömningar. Vi står inför många reformer som antingen blir ett frö i vinden eller stora förändringar i praktiken. Förändringar som kan bli av godo om vi ser till att göra det som är grundtanken: att stärka undervisningen.
Vad säger forskning om implementering av differentierad undervisning?
Därför menar forskarna att differentierad undervisning bör ses som en del av en lärarskicklighet. Snarare än att tala om differentierad undervisning som en egen version av undervisning så menar de att det bör ses som en integrerad del av en skicklig lärares repertoar.
Lärarstyrd helklassundervisning eller elevcentrerad individanpassad undervisning? Eller kanske både och?
Här kan du lyssna på texten! Så här i skolstartstider lyfts återigen en urgammal debatt om huruvida det är bäst att undervisa lärarcentrerat för hela klassen eller om det är … Fortsätt läsa
Nyfiken på nya Lektionsdesign? Vi ses 2/4!
Webbinariet spelas in, filmen läggs upp på Youtube och kan nås via min blogg eller hemsidan http://www.Wallbergutbildning.se
Kognitionsvetenskap ska översättas till praktik, men det är inte så lätt som det kan se ut.
Dessutom finns ytterligare ett glapp, det mellan praktik och utfall, något jag har haft anledning att tänka och prata mycket om i mina samtal med lärare kring lektionsdesign. Att en lärare gör något enligt konstens alla regler är bra, men om utfallet inte blir positivt så uppstår en utmaning.
Ersätt extra anpassningar med differentierad undervisning
Extra anpassningar kan vi nog leva utan. Men vi kan inte sitta lugnt i en skola utan extra anpassningar om vi inte stärker arbetet med att förstå ledning och stimulans i teori och praktik som en grundläggande rätt för alla elever oavsett behov och förutsättningar
Så många anpassningar! Så många individer, och inga verktyg för att möta dem på gruppnivå.
Hur kommer det sig, undrade jag, att vi vill veta skillnaden mellan olika typer av stöd? Man vill nog veta att man gör rätt, funderade en lärare. Hur vet man att man har gjort rätt? Bra fråga, sa jag. Hur vet man det? Någon föreslog lite ironiskt att man gör rätt om man bara kryssar i rätt rutor i det digitala system de använde där det fanns långa listor med olika anpassningar, oklart om de var extra eller bara vanliga anpassningar.
specialpedagogen 